個(gè)人(rén)資料
教育經曆1991.9-1995.7 華東師範大(dà)學心理(lǐ)學系本科生，獲理(lǐ)學學士學位 1995.9-1998.7 華東師範大(dà)學教育心理(lǐ)學專業碩士研究生，獲教育學碩士學位 2001.9-2004.7 華東師範大(dà)學發展與教育心理(lǐ)學專業博士研究生，獲教育學博士學位 工作經曆1998.9-2000.7 華東師範大(dà)學教育學系/心理(lǐ)學系，助教 2000.7-2005.12 華東師範大(dà)學心理(lǐ)學系，講師 2005.12-2011.12 華東師範大(dà)學心理(lǐ)學系/心理(lǐ)與認知科學學院，副教授 （期間，2008.3-2008.9 美(měi)國加州大(dà)學聖地亞哥(gē)分(fēn)校訪問學者，國家留學基金資助） 2011.12-至今 華東師範大(dà)學心理(lǐ)與認知科學學院，教授，博士生導師 個(gè)人(rén)簡介現任華東師範大(dà)學心理(lǐ)與認知科學學院學術委員(yuán)會主任、上海市心理(lǐ)健康與危機幹預重點實驗室副主任、九三學社華東師範大(dà)學委員(yuán)會副主委；目前開展教育心理(lǐ)研究，主要涉及社會學習(xí)、人(rén)-機學習(xí)、群體智能等；采用(yòng)技術有心理(lǐ)測評、行爲分(fēn)析、腦(nǎo)成像、大(dà)數據、人(rén)工智能等；第一作者或通(tōng)訊作者論文發表在Journal of Educational Psychology、Cognitive Psychology、Journal of Experimental Psychology：LMC、Biological Psychology、Human Brain Mapping、Neuroimage、Cerebral Cortex等期刊；主要著作有《教育心理(lǐ)學》、《專長(cháng)心理(lǐ)學》、《成長(cháng)的(de)階梯：專家教師之路》、《教學設計》、《基于教師資格考試的(de)心理(lǐ)學》、《大(dà)學生心理(lǐ)健康教育》等；主持國家自然科學基金、國家社科基金、上海社科基金等課題；與互聯網、人(rén)工智能、教育等方面的(de)企業，開展心理(lǐ)評估、用(yòng)戶體驗、測評技術等研發工作。 社會兼職研究方向群體智能的(de)本質是什(shén)麽？ 從心理(lǐ)學角度，其中一種解釋是人(rén)與人(rén)之間“行爲-認知-腦(nǎo)”等層面的(de)對(duì)齊性（alignment）；這(zhè)類對(duì)齊會導緻更優的(de)群體行爲、更多(duō)的(de)群體收益、更強的(de)群體能力，等等；本研究組進一步提出，此類對(duì)齊性之所以發生，在于有效社會互動模式；這(zhè)包括交流過程、反饋方式、自我意識、前提知識、特征組合等。爲此，本研究組通(tōng)過揭示人(rén)際互動的(de)各類有效模式，緻力于形成一種基于人(rén)際之間多(duō)層面對(duì)齊性的(de)整合式群體智能理(lǐ)論；在此基礎上，研究人(rén)與機器的(de)互動過程，緻力于提升人(rén)-機環境下(xià)互動質量及其效果；最終，研發能精準評估群體智能，提升群體智能的(de)技術和(hé)系統。 近期研究方向，主要爲： 1.社會學習(xí) 研究主題：人(rén)-人(rén)交互環境下(xià)的(de)學習(xí)； 研究方法：通(tōng)過多(duō)腦(nǎo)同時(shí)掃描技術，揭示腦(nǎo)-腦(nǎo)之間聯系及其與學習(xí)的(de)關系； 研究場(chǎng)景：人(rén)-人(rén)交互環境有直接教學、合作學習(xí)與觀察學習(xí)，學習(xí)内容涉及知識、情緒、态度等。 2.人(rén)-機交互 研究主題：人(rén)-機環境下(xià)的(de)交互質量； 研究方法：通(tōng)過聊天機器人(rén)，探討(tǎo)機器如何促進人(rén)的(de)學習(xí)；通(tōng)過數據标注，提升機器的(de)智能表現； 研究場(chǎng)景：人(rén)-機環境有線上學習(xí)、生成式AI系統，關注内容有元認知、個(gè)性、情緒、心理(lǐ)對(duì)齊等。 3.智能評估 研究主題：群體活動中個(gè)體/群體智能表現； 研究方法：結合心理(lǐ)測評、計算(suàn)建模、腦(nǎo)成像等技術，刻畫(huà)群體智能的(de)特征； 研究場(chǎng)景：群體活動有任務估計、過程想象、多(duō)人(rén)遊戲等，智能表現涉及協作問題解決、群體決策。 招生與培養歡迎各位優秀學子（心理(lǐ)學、計算(suàn)機科學、腦(nǎo)科學等）加入“群體智能”心理(lǐ)學研究組，攻讀碩士、博士學位。 我組優秀畢業生，大(dà)多(duō)在國内高(gāo)校獲得(de)教職；主要從事心理(lǐ)學教學與研究工作，目前有教授（研究員(yuán)）、副教授、講師等，任職機構包括浙江大(dà)學、深圳大(dà)學、甯波大(dà)學、浙江師範大(dà)學、上海師範大(dà)學、海南(nán)大(dà)學、南(nán)京林(lín)業大(dà)學、上海兒(ér)童醫學中心、哈爾濱音(yīn)樂(yuè)學院等。 曆屆/在讀學生情況： 博士後： ——出站 宋蓓（哈爾濱音(yīn)樂(yuè)學院，教授） 胡銀瑩（上海師範大(dà)學，講師） ——在站 侯瑩瑩 博士： ——畢業（含結業） 2013級：成曉君（深圳大(dà)學，副教授）、李朝陽、孫裏甯（國外訪學） 2014級：劉甯（海南(nán)大(dà)學，副教授） 2015級：葉群（浙江師範大(dà)學，講師）、胡銀瑩（上海師範大(dà)學，講師） 2016級：潘亞峰（浙江大(dà)學，百人(rén)計劃青年研究員(yuán)、博導）、王婉瑩 2017級：趙楠（南(nán)京林(lín)業大(dà)學，講師）、劉潔瓊（上海兒(ér)童醫學中心，助理(lǐ)研究員(yuán)） 2018級：朱怡（甯波大(dà)學，講師） 2019級：侯瑩瑩（博士後） ——在讀 （心理(lǐ)學方向）：甘小榮、餘林(lín)偉 （智能教育方向）：尹加琪 碩士： ——已畢業（含結業） 2006級：楊丹、羅嬌、公彥霏、陳學甯 2007級：陳益琳、殷娟、泰來(lái) 2008級：徐旖、李明(míng)莉 2009級：張婧、婁玉婷、高(gāo)睿娜 2010級：戈逸、伍燕璆 2011級：成曉君（碩博） 2012級：李嘉瑩 2013級：渠二平、程悅、丁勝男(nán)、劉駿瑜、楊博雅 2014級：潘亞峰（碩博）、高(gāo)聖偉、周小滋 2015級：王子璇、朱玉嬌、董栩瑞、吳峰彩、楊珊珊、鐘(zhōng)文斌 2016級：朱怡（碩博）、蒙恬、劉甯 2017級：侯瑩瑩（碩博）、楊亞希 2019級：張丁擰 2020級：曹潇濛 ——在讀 劉小童、華宇彤、李姝祎、李潔雲、白立君、杜帆、郭彤瑩、湯靖琪、陳富穎、王菲、杜欣毓、曾依然 開授課程心理(lǐ)學科學思維 教育心理(lǐ)學 腦(nǎo)科學與教育 科研項目科技部：中國學齡兒(ér)童腦(nǎo)智發育隊列研究-情緒與社會技能發展的(de)腦(nǎo)網絡基礎及分(fēn)化(huà)機制（2021ZD0200535，科技創新2030-“腦(nǎo)科學與類腦(nǎo)研究”重大(dà)項目課題，課題骨幹，進行中） 國家自然科學基金：基于神經數據與關聯行爲的(de)群體協同決策機制、建模與決策方法研究（71942001，重點項目，核心骨幹，進行中） 上海市科委：兒(ér)童腦(nǎo)智發育機制研究（19JC1410101，上海市科委基礎研究重大(dà)項目，核心骨幹，已完成） 國家自然科學基金：有效互動學習(xí)的(de)神經基礎：基于師生之間大(dà)腦(nǎo)同步的(de)研究（31872783，面上項目，主持，已完成） 國家自然科學基金：超常記憶中記憶術的(de)内容、實質與遷移的(de)研究（31371052，面上項目，主持，已完成） 國家社會科學基金：職業專長(cháng)發展視角下(xià)大(dà)學生創業能力的(de)心理(lǐ)學研究（08CSH010，青年項目，主持，已完成） 上海哲社規劃課題：人(rén)類超常記憶能力的(de)研究-專長(cháng)心理(lǐ)視角（2007BJY003，一般項目，主持，已完成） 學術成果以第一作者或通(tōng)訊作者在國際學術期刊Journal of Educational Psychology、Cognitive Psychology、Journal of Experimental Psychology：LMC、Biological Psychology、Human Brain Mapping、Neuroimage、Cerebral Cortex等發表論文；主要如下(xià)： Pan, Y. F., Hao, N., Liu, N., Zhao, Y. J., Cheng, X. J., Ku, Y. X.*, & Hu, Y. * (2023). Mnemonic-trained brain tuning to a regular odd-even pattern subserves digit memory in children. NPJ Science of Learning, 8(1):27. doi: 10.1038/s41539-023-00177-8. Pan, Y. F., Cheng, X. J.*, Hu, Y.* (2023). Three heads are better than one: cooperative learning brains wire together when a consensus is reached. Cerebral Cortex, 33(4):1155-1169, https://doi.org/10.1093/cercor/bhac127. Hou, Y. Y., Zhang, D. N., Gan, X. R., Hu, Y.* (2022). Group polarization calls for group-level brain communication. NeuroImage, 264, 119739. DOI: 10.1016/j.neuroimage.2022.119739. Pan, Y. F. #, Dikker, S., Zhun, Y., Yang, C. R., Hu, Y.*, & Goldstein, P.* (2022). Instructor-learner body coupling reflects instruction and learning. NPJ Science of Learning, 7(1):15. doi: 10.1038/s41539-022-00131-0. Cheng, X. J., Zhu, Y. J, Hu, Y. Y, Zhou, X. L., Pan, Y. F. *, Hu, Y.* (2022). Integration of social status and trust through interpersonal brain synchronization. Neuroimage, 246:118777. DOI: 10.1016/j.neuroimage.2021.118777. Zhu, Y., Leong, V., Hou, Y., Zhang, D., Pan, Y.*, & Hu, Y.* (2022). Instructor–Learner Neural Synchronization During Elaborated Feedback Predicts Learning Transfer. Journal of Educational Psychology, 114(6), 1427–1441. Pan, Y. F., Dikker, S., Goldstein, P., Zhu. Y., Yang, C. R.*, Hu, Y.* (2020). Instructor-learner brain coupling discriminates between instructional approaches and predicts learning. Neuroimage, 211:116657. DOI:10.1016/j.neuroimage.2020.116657. Hou, Y. Y., Song, B., Hu, Y. Y., Pan, Y. F.*, & Hu, Y.* (2020). The averaged inter-brain coherence between the audience and a violinist predicts the popularity of violin performance. Neuroimage, 211:116655. DOI: 10.1016/j.neuroimage.2020.116655. Zhu, Y., Pan, Y. F.*, & Hu, Y.* (2019). Learning desire is predicted by similar neural processing of naturalistic educational materials. eNeuro, 6:5. DOI:10.1523/ENEURO.0083-19.2019. Cheng, X. J., Pan, Y. F., Hu, Y. Y., & Hu, Y.* (2019). Coordination elicits synchronous brain activity between co-actors: Frequency ratio matters.Frontiers in neuroscience, 13:1071. DOI: 10.3389/fnins.2019.01071. Pan, Y. F., Novembre, G., Song, B., Li, X. C., & Hu, Y.* (2018). Interpersonal synchronization of inferior frontal cortices tracks social interactive learning of asong. Neuroimage, 183:280-290. DOI: 10.1016/j.neuroimage.2018.08.005. Hu, Y.*, Pan, Y. F.*, Shi, X. W., Cai, Q., Li, X. C., & Cheng, X. J. (2018). Inter-brain synchrony and cooperation context in interactive decision making. Biological psychology, 133:54-62. DOI: 10.1016/j.biopsycho.2017.12.005. Zhang, Y., Meng, T., Hou, Y. Y., Pan, Y. F.*, & Hu, Y.* (2018). Interpersonal brain synchronization associated with working alliance during psychological counseling. Psychiatry Research: Neuroimaging, 282:103-109. DOI: 10.1016/j.pscychresns.2018.09.007. Ericsson, K. A., Cheng, X. J., Pan, Y. F., Ku, Y. X., Ge, Y, Hu Y.* (2017). Memory Skills Mediating Superior Memory in a World-Class Memorist.Memory,25(9), 1294-13-2. DOI:10.1080/09658211.2017.1296164 Pan, Y., Cheng, X., Zhang, Z., Li, X.*, Hu, Y.* (2017). Cooperation in Lovers: A fNIRS-based hyperscanning study. Human Brain Mapping,38(2), 831-841. DOI: 10.1002/hbm.23421 Cheng, X., Li, X.*, Hu, Y.* (2015). Synchronous brain activity during cooperative exchange depends on gender of partner: A fNIRS-based hyperscanning study. Human Brain Mapping, 36(6),2039-2048. DOI: 10.1002/hbm.22754 Yin, L. J., Lou, Y. T., Fan, M. X., Wang, Z. X.*, & Hu. Y.* (2015). Neural evidence for the use of digit-image mnemonic in a superior memorist: an fMRI study. Frontiers in Human Neuroscience, 9:109. DOI: 10.3389/fnhum.2015.00109 Hu‚ Y.*‚ Ericsson‚ K. A.* (2012). Memorization and recall of very long lists accounted for within long-term working memory framework.Cognitive Psychology‚ 64(4)‚ 235-266. DOI: 10.1016/j.cogpsych.2012.01.001 Hu‚ Y.*‚ Ericsson‚ K. A.‚ Yang‚ D.‚ Lu Ch. (2009). Superior self-paced memorization of digits in spite of a normal digit span: The structure of a memorist´s skill. Journal of Experimental Psychology: Learning‚ Memory‚ Cognition‚ 35(6)‚ 1426-1442. DOI: 10.1037/a0017395 榮譽及獎勵國家級教學成果獎二等獎（2005；2014；第四完成人(rén)） 上海市教學成果獎一等獎（2005；2014；第四完成人(rén)） |
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胡誼 |