個(gè)人(rén)資料
- 部門： 心理(lǐ)與認知科學學院
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工作經曆
1985.7—華東師範大(dà)學心理(lǐ)學系
個(gè)人(rén)簡介
從事認知心理(lǐ)學研究，并講授心理(lǐ)統計學、認知心理(lǐ)學等課程。曾在社會科學引文索引期刊和(hé)中文社會科學引文索引期刊上
發表論文20餘篇；編寫的(de)教材有《心理(lǐ)統計學》（已至第四版）、《認知心理(lǐ)學——理(lǐ)論、實驗和(hé)應用(yòng)》（第三版）、 《思維心理(lǐ)學》（第二版）等，譯作有闵斯特伯格的(de)《基礎與應用(yòng)心理(lǐ)學》、斯騰伯格的(de)《認知心理(lǐ)學》（第六版）、 索爾索的(de)《認知心理(lǐ)學》（第八版）和(hé)豪厄爾的(de)《行爲科學統計》（原著第九版）等。 在經濟合作與發展組織（OECD）開展的(de)第一輪和(hé)第二輪社會與情感能力測評（SSES）工作中，主持中國城(chéng)市的(de)抽樣工作，并 撰寫了(le)《開放能力：中國青少年社會與情感能力測評分(fēn)報告之四》和(hé)《中國青少年社會與情感能力第二輪測評技術報告》。
即将退休，考研勿報。
研究方向
最新文章(zhāng)：
中國青少年社會與情感能力第二輪測評技術報告
【摘要】本技術報告基于中國濟南(nán)參加 2023 年社會與情感能力（Survey on Social
and Emotional Skills，SSES）的(de)測評數據，對(duì)第二輪測評工具在中國文化(huà)下(xià)的(de)心理(lǐ)
測量學特征進行分(fēn)析。本報告簡要介紹了(le)學生問卷的(de)開發和(hé)實施過程、社會與情感能
力指标體系、問卷主要組成部分(fēn)、數據集的(de)主要内容，并對(duì)數據質量進行了(le)分(fēn)析。分(fēn)
析結果表明(míng)，濟南(nán)參試學生參試态度認真積極，參試率和(hé)有效應答(dá)率高(gāo)，但是 10 歲
組産生了(le)高(gāo)分(fēn)翹尾現象；采用(yòng) ω 系數和(hé) α 系數來(lái)衡量分(fēn)量表的(de)信度，結果表明(míng)絕
大(dà)多(duō)數分(fēn)量表信度良好；運用(yòng)驗證性因子分(fēn)析逐一檢驗社會與情感能力各個(gè)分(fēn)量表的(de)
效度，發現拟合度較爲滿意；多(duō)組驗證性因子分(fēn)析表明(míng)，這(zhè)些分(fēn)量表跨性别測量等值
性好于跨年齡組等值性，故在考察青少年社會與情感子能力的(de)年齡差異時(shí)，對(duì)于等值
性較差的(de)分(fēn)量表數據應慎重使用(yòng)。
【關鍵詞】青少年；社會與情感能力；信度；驗證性因子分(fēn)析；測量等值
最新出版：《心理(lǐ)統計學》（第四版） 中國輕工業出版社，2024年2月(yuè)出版 
認知心理(lǐ)學 主要研究方向：認知測量、思維、知覺、認知任務分(fēn)析、社會認知等
主要研究特定的(de)問題求解任務（特别是與社會性事物(wù)相關的(de)問題求解）所涉及認知過程、表征形式、認知操作、認知風格以及神經生理(lǐ)機制等問題。目前已有的(de)和(hé)将要進行的(de)研究有： （1）高(gāo)考試題認知難度的(de)認知任務分(fēn)析，即爲試題求解建立認知模型，評定其對(duì)認知的(de)需求，進而衡量其認知難度； （2）認知與人(rén)格等因素的(de)關系； （3）社會性概念的(de)認知成分(fēn)，探討(tǎo)專家和(hé)普通(tōng)公衆對(duì)一些建構性的(de)複雜(zá)概念（例如“智力”、“文化(huà)”、“愛(ài)情”等）在内容和(hé)結構上的(de)異同； （4）文化(huà)生活腳本與價值觀的(de)成分(fēn)等，考察人(rén)對(duì)重要生活事件的(de)看法以及人(rén)的(de)價值觀的(de)成分(fēn)是否因文化(huà)背景不同而發生改變。 （5）創造性産品或創造能力的(de)評價 課題：2014年度教育部人(rén)文社會科學研究規劃基金項目“近10年高(gāo)考試題難度的(de)性别差異研究”，項目批準号：14YJA190010。
開授課程
本科生課程：心理(lǐ)統計學 MAP課程：心理(lǐ)統計方法與應用(yòng)（多(duō)元統計學）
學術成果
論文（部分(fēn)‚*表示通(tōng)訊作者）：
邵志芳*,唐一鵬,張靜. (2024). 中國青少年社會與情感能力第二輪測評技術報告. 華東師範大(dà)學學報（教育科學版）, 2024(5), 59-71. Zaragoza Scherman, A., Salgado, S., Shao, Z., & Berntsen, D. (2023). Self- and other-focused autobiographical memories of life story events across cultures. Memory, 31(10), 1387-1401. doi:10.1080/09658211.2023.2267226 邵志芳*, 劉志, 楊舒豫, 黃(huáng)忠敬.(2021). 開放能力：中國青少年社會與情感能力測評分(fēn)報告之四. 華東師範大(dà)學學報(教育科學版), 2021, 39(9), 77-92.
Zaragoza Scherman, A., Salgado, S., Shao, Z., & Berntsen, D. (2020). Younger adults report more distress and less well‐being: A cross‐cultural study of event centrality, depression, post‐traumatic stress disorder and life satisfaction. Applied Cognitive Psychology, 34(5), 1180-1196. doi: 10.1002/acp.3707 邵志芳*,龐維國.(2018). 高(gāo)中生實時(shí)估分(fēn)的(de)性别差異. 全球教育展望,48(06), 38-45. 邵志芳*,龐維國,段芮.(2018). 高(gāo)考試卷的(de)性差分(fēn)辨力及其與錄取性别比的(de)關系. 華東師範大(dà)學學報(教育科學版), 36(02), 133-138+158-159. Zaragoza Scherman, A., Salgado, S., Shao, Z., & Berntsen, D. (2017). Life script events and autobiographical memories of important life story events in Mexico, Greenland, China, and Denmark. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 6, 60-73. doi: 10.1016/j.jarmac.2016.11.007 邵志芳*,龐維國. 高(gāo)考成績性别差異研究的(de)回顧與展望[J]. 華東師範大(dà)學學報(教育科學版), 2016, 34(1), 69-75.
Alejandra Zaragoza Scherman, Sinué Salgado, Zhifang Shao & Dorthe Berntsen (2015) Event centrality of positive and negative autobiographical memories to identity and life story across cultures, Memory, 23:8, 1152-1171, DOI: 10.1080/09658211.2014.962997 李二霞‚ 邵志芳*. 試題難度多(duō)項指标的(de)認知任務分(fēn)析. 心理(lǐ)科學‚ 2009‚ 32(6): 1342-1344 楊立狀‚ 邵志芳*. 客體替代掩蔽：視覺後向掩蔽研究的(de)新進展. 心理(lǐ)科學‚ 2009‚ 32(2): 378-380 王優‚ 邵志芳*. 筆劃頻(pín)率和(hé)字體對(duì)漢字大(dà)小辨認阈限的(de)影(yǐng)響. 心理(lǐ)科學‚ 2009‚ 32(1): 134-136 王健‚ 邵志芳*. 電子地圖漢字大(dà)小辨認阈限和(hé)合理(lǐ)字間距. 應用(yòng)心理(lǐ)科學‚ 2008‚ 16(1): 60-65 邵志芳*‚ 餘岚. 試題難度的(de)事前認知任務分(fēn)析. 心理(lǐ)科學‚ 2008‚ 31(3): 696-698 Shao‚ Z. F.*‚ & He‚ M. X. (2007). Perceptual learning of dot pattern. Progress in Natural Science‚ 17(13)‚ 35-38 邵志芳. 概念的(de)多(duō)重表征形式及其雙極結構模型. 華東師範大(dà)學學報(教科版)‚ 2006‚ 24(4): 46-49 邵志芳*‚ 王小佳. 關于輪廓與視覺搜索順序的(de)實驗研究. 心理(lǐ)科學‚ 2006‚ 29(4): 898-900 邵志芳*‚ 王健. 關于pCI與因果判斷的(de)實驗研究. 心理(lǐ)科學‚ 2005‚ 28(4): 946-948 邵志芳*‚ 陸峥. 重新審視内隐學習(xí)人(rén)工語法範型. 華東師範大(dà)學學報(教科版)‚ 2004‚ 22(2): 47-52 邵志芳*‚ 趙娟. 因果錯覺的(de)實驗研究. 心理(lǐ)科學‚ 2004‚ 27(1): 107-110 邵志芳*‚ 陳國鵬‚ 單陽. 學習(xí)困難兒(ér)童診斷量表常模制定. 心理(lǐ)科學‚ 2000‚ 23(2): 169-171
著作（部分(fēn)）： 認知心理(lǐ)學——理(lǐ)論、實驗和(hé)應用(yòng)（第三版），上海教育出版社，2019年8月(yuè) Solso等《認知心理(lǐ)學》第8版（譯），上海人(rén)民出版社，2019年1月(yuè) 心理(lǐ)統計學（第三版），中國輕工業出版社（萬千心理(lǐ)），2017年1月(yuè) 斯騰伯格版《認知心理(lǐ)學》（第6版）（譯），中國輕工業出版社（萬千心理(lǐ)），2016年1月(yuè) 埃文斯《怎樣做(zuò)研究--心理(lǐ)學家實用(yòng)指南(nán)》，譯者:邵志芳、杜逸旻、施轶，上海教育出版社，2011年8月(yuè) 認知心理(lǐ)學——理(lǐ)論、實驗和(hé)應用(yòng)（第二版）， 上海教育出版社，2013年5月(yuè) 心育文庫6——認知心理(lǐ)學，開明(míng)出版社，2012年10月(yuè) 心育文庫11——心理(lǐ)統計學，開明(míng)出版社，2012年10月(yuè) 心理(lǐ)統計學（第二版），中國輕工業出版社（萬千心理(lǐ)），2012年9月(yuè) 基礎與應用(yòng)心理(lǐ)學（德）雨(yǔ)果·闵斯特伯格 著，邵志芳 譯，北(běi)京大(dà)學出版社重版，2010年11月(yuè) 社會認知（邵志芳 高(gāo)旭辰著）‚約28萬字‚上海人(rén)民出版社‚2009年11月(yuè)第1版 心理(lǐ)統計學 約50萬字‚中國輕工業出版社‚2009年9月(yuè)第1版 認知心理(lǐ)學（譯‚原著：索爾所） 約91萬字‚上海人(rén)民出版社‚2008年7月(yuè)第1版 思維心理(lǐ)學（第二版） 32萬字‚華東師範大(dà)學出版社‚2007年7月(yuè)第2版 認知心理(lǐ)學——理(lǐ)論、實驗和(hé)應用(yòng) 60萬字‚上海教育出版社‚2006年12月(yuè)第1版 心理(lǐ)與教育統計學 50萬字‚上海科學普及出版社‚2004年8月(yuè)第1版 思維心理(lǐ)學 20萬字‚華東師範大(dà)學出版社‚2001年2月(yuè)第1版 基礎與應用(yòng)心理(lǐ)學（譯‚原著：闵斯特伯格） 30萬字‚浙江教育出版社‚1998年6月(yuè)第1版 心理(lǐ)學大(dà)百科全書(shū)（認知心理(lǐ)學部分(fēn)主筆） 約10萬字‚浙江教育出版社‚1995年第1版 新學科辭海（實驗心理(lǐ)學部分(fēn)條目） 約6萬字‚四川人(rén)民出版社‚1994年11月(yuè)第1版 有趣的(de)心理(lǐ)學實驗（記憶、思維、情緒等部分(fēn)） 約6萬字‚上海教育出版社‚1989年10月(yuè)第1版
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