爲深入貫徹落實《教育部等六部門關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的(de)意見》的(de)要求，加快(kuài)建設高(gāo)質量的(de)國際化(huà)培養體系，推動拔尖學生國際合作、學術交流向實質性、更高(gāo)層次邁進，切實提升人(rén)才自主培養質量。由教育部高(gāo)等學校心理(lǐ)學類專業教學指導委員(yuán)會、教育部心理(lǐ)學拔尖學生培養模式改革虛拟教研室共同發起，華東師範大(dà)學卓越學院、心理(lǐ)與認知科學學院聯合北(běi)京大(dà)學心理(lǐ)與認知科學學院、北(běi)京師範大(dà)學心理(lǐ)學部、華南(nán)師範大(dà)學心理(lǐ)學部共同承辦的(de)首期“心理(lǐ)學拔尖學生國際暑期學校”（以下(xià)簡稱“暑期學校”），于2023年8月(yuè)23日至29日在華東師範大(dà)學普陀校區(qū)舉辦。本期暑期學校的(de)主題爲“腦(nǎo)科學·虛拟現實·計算(suàn)建模”。
8月(yuè)23日，來(lái)自北(běi)京大(dà)學、北(běi)京師範大(dà)學、華東師範大(dà)學、華南(nán)師範大(dà)學等4個(gè)教育部心理(lǐ)學拔尖學生培養計劃2.0基地的(de)50位學生以及特邀的(de)專家學者參加了(le)開班儀式并聆聽(tīng)主旨報告。同時(shí)，有2000餘人(rén)在線參與了(le)活動。開班儀式由華東師範大(dà)學心理(lǐ)與認知科學學院副院長(cháng)李先春主持。
在開班儀式上，華東師範大(dà)學副校長(cháng)戴立益在緻辭中代表華東師範大(dà)學向參加暑期學校的(de)專家、老師和(hé)學生表示歡迎。他(tā)指出，作爲一所具有教師教育特色的(de)綜合性研究型大(dà)學，華東師範大(dà)學始終堅持以“爲國育英才”作爲使命，将拔尖學生培養作爲人(rén)才培養改革的(de)引擎。2022年4月(yuè)，學校建設了(le)虛實結合、機制新穎的(de)開放共享平台——華東師範大(dà)學卓越學院，旨在進一步推動學校“卓越學術”“卓越育人(rén)”“通(tōng)識課程”三大(dà)綱要落地，探索卓越育人(rén)新範式。心理(lǐ)學是華東師範大(dà)學的(de)優勢學科，本科生培養方面取得(de)優異的(de)成果。1997年獲得(de)首批心理(lǐ)學國家理(lǐ)科人(rén)才培養基地，2019年進入首批國家級一流本科專業建設點，2020年獲批拔尖學生2.0培養基地。該基地充分(fēn)整合學院-學校-社會等優質資源，以心理(lǐ)學科基礎知識、科學思維、先進技術、創新精神爲核心培養内容，貫徹“厚基礎、強學習(xí)、創新知”的(de)培養理(lǐ)念，探索具有多(duō)學科交叉的(de)心理(lǐ)學創新人(rén)才育人(rén)模式與體系。戴立益副校長(cháng)希望通(tōng)過此次暑期學校，拓寬心理(lǐ)學拔尖學生們在腦(nǎo)科學、虛拟現實、計算(suàn)建模等方面的(de)學術視野，增強彼此的(de)學術交流，讓同學們能了(le)解社會對(duì)心理(lǐ)學的(de)需求及國家的(de)心理(lǐ)學前沿科研發展，從而激發同學們的(de)學習(xí)動力，爲中國心理(lǐ)學科的(de)發展貢獻力量。
教育部高(gāo)等學校心理(lǐ)學類專業教學指導委員(yuán)會秘書(shū)長(cháng)、北(běi)京大(dà)學教授蘇彥捷在緻辭中指出，國家和(hé)社會對(duì)心理(lǐ)學的(de)需求越來(lái)越大(dà)，心理(lǐ)學專業的(de)學生要發揮更大(dà)作用(yòng)，做(zuò)“頂天立地”的(de)研究。本次暑期學校的(de)主題腦(nǎo)科學、虛拟現實和(hé)計算(suàn)建模是與心理(lǐ)學研究密切相關的(de)知識和(hé)研究技術，希望同學們在學習(xí)技術的(de)同時(shí)也(yě)要思考技術應用(yòng)的(de)目的(de)，要把技術的(de)學習(xí)與科學問題的(de)解決結合起來(lái)；希望同學們利用(yòng)好暑期學校這(zhè)個(gè)平台，加強4個(gè)拔尖基地學生間的(de)交流，充分(fēn)發揮主動性，能夠學有收獲。
北(běi)京大(dà)學第六醫院院長(cháng)，山東第一醫科大(dà)學（山東省醫學科學院）校（院）長(cháng)，陸林(lín)院士在視頻(pín)緻辭中，對(duì)參加此次暑期學校的(de)老師和(hé)學生表示歡迎。他(tā)希望同學在暑期學校期間，能夠有收獲、有思考、有感悟，未來(lái)能夠投身到腦(nǎo)科學和(hé)認知科學的(de)研究中；希望暑期學校成爲一個(gè)青年學生的(de)交流平台，對(duì)青年學生起到學術引領、精神感召的(de)作用(yòng)，最大(dà)化(huà)地催生拔尖學生的(de)自主創新意識，釋放創新的(de)潛能。
雲計算(suàn)技術專家，阿裏雲創始人(rén)王堅院士在賀信中，向暑期學校的(de)開班表示祝賀。他(tā)指出，以深入實施教育部基礎學科拔尖學生培養計劃2.0，加快(kuài)建設高(gāo)質量的(de)國際化(huà)培養體系，推動拔尖學生國際合作爲目标的(de)活動，爲國内心理(lǐ)學拔尖基地學生提供了(le)更高(gāo)水(shuǐ)平的(de)學習(xí)和(hé)交流的(de)平台，能更好地以全球視野培養心理(lǐ)學拔尖學生。他(tā)希望心理(lǐ)學能成爲其它交叉學科的(de)思想來(lái)源。
華東師範大(dà)學心理(lǐ)與認知科學學院院長(cháng)周曉林(lín)在緻辭中，寄語參加暑期學校的(de)學生三點希望。他(tā)希望同學們牢記使命擔當，立志成爲“未來(lái)優秀心理(lǐ)學家”，把遠(yuǎn)大(dà)的(de)理(lǐ)想抱負和(hé)所學所思落實到服務國家社會需求的(de)實際行動中；希望同學們主動學習(xí)，利用(yòng)好暑期學校跨校、跨學科的(de)平台，勤于思考、勇于探索，點燃自身批判精神及創新精神；希望同學們身心愉快(kuài)，學有所獲，通(tōng)過深度參與各項學習(xí)活動，收獲友誼、新知，促進成長(cháng)。
華東師範大(dà)學心理(lǐ)與認知科學學院副院長(cháng)劉俊升在發言中，詳細介紹了(le)暑期學校的(de)日程安排。他(tā)希望同學們利用(yòng)好這(zhè)個(gè)非常難的(de)機會，認真學習(xí)、深入思考，積極交流，能夠結合自身的(de)研究興趣，針對(duì)某個(gè)科學問題，形成一個(gè)比較好的(de)研究的(de)想法。
在首日的(de)主旨報告環節，華東師範大(dà)學周曉林(lín)教授首先作了(le)題爲“The Competition Dynamics of Approach and Avoidance Motivations Following Interpersonal Transgression”的(de)報告。周曉林(lín)教授介紹了(le)其團隊關于内疚的(de)一系列跨學科研究，從神經基礎到社會行爲，深入探索了(le)這(zhè)一情感在不同領域的(de)影(yǐng)響。該系列研究著(zhe)眼于内疚情感的(de)多(duō)個(gè)方面，包括其神經基礎、普遍性、受賄行爲影(yǐng)響以及在道德敗壞行爲中的(de)兩種動機。通(tōng)過将心理(lǐ)學、神經科學和(hé)認知計算(suàn)技術相結合，研究團隊在多(duō)個(gè)層面揭示了(le)内疚情感的(de)本質以及其對(duì)人(rén)類行爲的(de)影(yǐng)響。根據研究成果，内疚情感在大(dà)腦(nǎo)中有獨特的(de)神經基礎，這(zhè)爲我們理(lǐ)解爲什(shén)麽人(rén)們在面對(duì)道德沖突時(shí)會産生内疚感提供了(le)新的(de)視角。同時(shí)，該團隊的(de)研究還(hái)深入探討(tǎo)了(le)内疚情感在受賄行爲中的(de)作用(yòng)，爲我們理(lǐ)解腐敗行爲的(de)心理(lǐ)機制提供了(le)新的(de)理(lǐ)論依據。周曉林(lín)教授表示，相關研究成果不僅有助于推動心理(lǐ)學領域的(de)發展，還(hái)對(duì)社會問題的(de)解決具有重要意義。
上海科技大(dà)學胡霁教授作了(le)題爲“精神藥理(lǐ)的(de)反轉化(huà)研究”的(de)報告。胡霁教授指出，精神疾病是全球性的(de)重要問題。轉化(huà)研究，嘗試把研究結果推廣到精神疾病的(de)臨床應用(yòng)上。深度學習(xí)算(suàn)法解析膜蛋白質組，雖發現一些靶标與抑郁相關，但無法直接應用(yòng)到臨床疾病的(de)治療上。爲了(le)探索藥物(wù)作爲機制解碼精神疾病的(de)原因，所以提出精神藥理(lǐ)的(de)反轉化(huà)研究。反轉換研究研究目的(de)是要找到關鍵靶點、找到關鍵神經環路和(hé)提供潛在新治療方案。胡霁教授認爲，腹側被蓋區(qū)(VTA) GABA神經元可(kě)能是抗精神病藥的(de)重要靶标。丙泊酚(propofol) 會給病人(rén)帶來(lái)欣快(kuài)感，但卻會抑制腹側被蓋區(qū)(VTA)多(duō)巴胺胞體。丙泊酚(Propofol)通(tōng)過抑制多(duō)巴胺的(de)再回收，可(kě)以抗快(kuài)感缺失。
英國格拉斯哥(gē)大(dà)學Philippe G. Schyns教授作了(le)題爲“Shedding the Bright Light of Information Processing on the Black Box of Brain Activity (and Deep Networks)”的(de)報告。Philippe G. Schyns教授課題組自主開發了(le)定量、精細操縱人(rén)類3D面孔特征的(de)生成模型，并結合腦(nǎo)磁圖（MEG）成像手段，揭示了(le)人(rén)腦(nǎo)動态加工多(duō)維面孔信息的(de)認知神經機制。在報告中，Philippe G. Schyns教授介紹了(le)人(rén)類面孔識别的(de)關鍵分(fēn)類特征（categorization feature）是什(shén)麽(what)？大(dà)腦(nǎo)在什(shén)麽部位(where)、什(shén)麽時(shí)間(when)處理(lǐ)這(zhè)些分(fēn)類特征？如何處理(lǐ)(how)？Philippe G. Schyns教授認爲，關于人(rén)類面部運動、以及更多(duō)社會信息的(de)面部表達（社會特質、微笑(xiào)、疼痛和(hé)愉悅……）的(de)研究成果，未來(lái)可(kě)以被應用(yòng)于“虛拟人(rén)”的(de)構建。
爲期7天的(de)暑期學校将安排11場(chǎng)國内外知名專家的(de)學術報告，幫助學生了(le)解腦(nǎo)科學和(hé)認知科學最新進展、計算(suàn)建模技術及虛拟現實技術發展及其在心理(lǐ)學應用(yòng)；安排3天的(de)專題技術工作坊，邀請相關領域内的(de)國内外技術專家爲學生分(fēn)享最新的(de)研究方法和(hé)技術；安排赴業内頭部企業和(hé)高(gāo)水(shuǐ)平科研機構的(de)參訪活動，幫助學生們了(le)解産學融合的(de)途徑、理(lǐ)解心理(lǐ)學及其交叉學科如何爲國家、社會的(de)發展做(zuò)出貢獻；并通(tōng)過學生沙龍、師生研討(tǎo)等方式，進一步強化(huà)學員(yuán)之間的(de)互動和(hé)參與。希望通(tōng)過首期“心理(lǐ)學拔尖學生國際暑期學校”的(de)舉辦，爲心理(lǐ)學拔尖學生構築一個(gè)學習(xí)交流的(de)平台，進一步探索心理(lǐ)學拔尖人(rén)才的(de)培養模式，爲心理(lǐ)人(rén)才的(de)培養貢獻力量。
撰文：張鵬骞
圖片：許多(duō)