Xiuyan Guo1,2, Li Zheng1, Lei Zhu2, Zhiliang Yang1, Chao Chen1, Lei Zhang1, Wendy Ma3, Zoltan Dienes4
雜(zá)志：Consciousness and Cognition, published online, 2011, vol20: 417-425
IF=2.179
第一單位信息：
School of Psychology and Cognitive Science, East China Normal University, North Zhongshan Road 3663, Shanghai, SH 200062.
内容簡介
語義韻（prosody）是指一個(gè)詞語所應用(yòng)的(de)語境，也(yě)就是詞語所隐含的(de)感情色彩。語義韻的(de)獲得(de)和(hé)詞義的(de)獲得(de)有著(zhe)不可(kě)分(fēn)割的(de)聯系。在獲得(de)詞義過程中，語義韻發揮著(zhe)重要的(de)作用(yòng)，而在外語學習(xí)過程中，人(rén)們也(yě)很可(kě)能内隐地習(xí)得(de)這(zhè)種語義韻從而習(xí)得(de)詞義。
我們通(tōng)過對(duì)語義韻的(de)意識和(hé)無意識知識習(xí)得(de)的(de)研究，探明(míng)了(le)偶然和(hé)有意學習(xí)兩個(gè)條件下(xià)，語義韻的(de)意識和(hé)無意識知識獲得(de)的(de)情況。研究中語義韻指的(de)是詞義中豐富的(de)褒貶義色彩。和(hé)傳統觀點不同，我們的(de)研究發現在語義韻獲得(de)過程中，被試同時(shí)習(xí)得(de)了(le)它們的(de)意識和(hé)無意識知識。
實驗中，人(rén)們在附帶學習(xí)條件下(xià)同時(shí)獲得(de)了(le)無意識和(hé)有意識知識，支持了(le)外語研究者認爲的(de)，在詞彙附帶學習(xí)中同時(shí)涉及内隐和(hé)外顯學習(xí)機制的(de)觀點；另外，研究的(de)結果還(hái)表明(míng)規則搜索條件比閱讀條件引發了(le)更多(duō)的(de)外顯知識，說明(míng)有目的(de)的(de)學習(xí)有助于促進語義韻的(de)有意識地獲得(de)。
意義：研究指出語義韻的(de)有意學習(xí)比附帶學習(xí)更加有效，對(duì)外語教學實踐将有一定的(de)啓示意義。
創新點：研究探討(tǎo)了(le)附帶學習(xí)和(hé)有目的(de)學習(xí)條件下(xià)，外語語義的(de)有意識知識和(hé)無意識知識的(de)形成。
結論要點：人(rén)們在附帶學習(xí)條件下(xià)同時(shí)獲得(de)了(le)無意識和(hé)有意識知識，表明(míng)語義韻可(kě)以是在附帶學習(xí)條件下(xià)無意識習(xí)得(de)。