一、人(rén)才培養工作
本科生層面，重點負責“耀翔班”心理(lǐ)學拔尖人(rén)才培養方案中“發育與健康”方向的(de)課程群假設建設，同時(shí)支撐心理(lǐ)學、應用(yòng)心理(lǐ)學以及雙學位本課程培養方案中有關發展心理(lǐ)學、心理(lǐ)測量學等課程的(de)開設。
研究生層面，主要負責指導語言與認知發展、學習(xí)創造性與創新教育、發展異常與發展障礙等研究方向的(de)學術型研究生以及專業型研究生。學生可(kě)授予理(lǐ)學學位、教育學學位和(hé)應用(yòng)心理(lǐ)專業學位
二、科學研究工作
方向一：兒(ér)童、青少年腦(nǎo)智發育和(hé)社會性發展的(de)心理(lǐ)與腦(nǎo)機制
利用(yòng)行爲測試和(hé)神經影(yǐng)像學等方法，結合橫斷和(hé)追蹤研究，聚焦于兩個(gè)科學問題：腦(nǎo)智發育和(hé)社會性發展的(de)規律及其認知神經機制，以及腦(nǎo)智發育和(hé)社會性發展的(de)影(yǐng)響因素及其作用(yòng)機制。從社會環境、個(gè)體心理(lǐ)行爲、生理(lǐ)神經活動等多(duō)個(gè)層面，探究影(yǐng)響兒(ér)童、青少年腦(nǎo)智發育、社會性發展的(de)重要因素，厘清影(yǐng)響因素作用(yòng)于腦(nǎo)智發育和(hé)社會性發展的(de)作用(yòng)機制等。
方向二：創造性發展的(de)心理(lǐ)與腦(nǎo)機制及其教育應用(yòng)
采用(yòng)“腦(nǎo)-行爲-教育”立體化(huà)聯合攻關模式，探究兒(ér)童青少年創造性發展的(de)過程和(hé)影(yǐng)響因素，探索創造性觀念生成的(de)神經機制和(hé)可(kě)能的(de)神經調控方式，探查評價對(duì)象、評價者、評價情境等因素對(duì)創造性評價偏差的(de)交互影(yǐng)響和(hé)神經機制，考察團體創造活動中成員(yuán)間的(de)交互式認知過程及其腦(nǎo)-腦(nǎo)間神經互動特征，考察中國文化(huà)背景下(xià)創造性概念的(de)構成以及影(yǐng)響創造力水(shuǐ)平多(duō)元因素，開發适用(yòng)于本土兒(ér)童、青少年的(de)創造力評估工具，開發學校教育、家庭教育中的(de)創造力培養策略。
方向三：畢生發展的(de)心理(lǐ)與腦(nǎo)機制及其醫療應用(yòng)
著(zhe)眼于成人(rén)和(hé)老齡人(rén)，利用(yòng)神經影(yǐng)像學和(hé)行爲方法，探究老化(huà)的(de)規律及其認知和(hé)神經基礎，包括揭示在正常人(rén)群中老化(huà)的(de)基本規律，進一步整合“心理(lǐ)-行爲-腦(nǎo)”的(de)多(duō)模态數據，全方位探究老化(huà)對(duì)心理(lǐ)、行爲、腦(nǎo)結構、腦(nǎo)網絡和(hé)腦(nǎo)功能的(de)影(yǐng)響。探索退行性神經精神疾病的(de)生物(wù)标記，利用(yòng)多(duō)模式影(yǐng)像技術整合大(dà)腦(nǎo)結構、損傷以及功能連結變化(huà)，探究退行性神經疾病的(de)生物(wù)潛在影(yǐng)像标記；探究成果在醫療場(chǎng)景中的(de)轉化(huà)和(hé)應用(yòng)，爲退行性神經疾病的(de)預防、評估和(hé)幹預提供指導。