中國現代心理(lǐ)學家，專長(cháng)教育心理(lǐ)學。原籍江蘇昆山縣，1916年1月(yuè)15日出生。1934年入浙江大(dà)學教育系，1938年畢業。1938-1941年任浙江大(dà)學助教，随黃(huáng)翼、陳立教授工作。1946年留美(měi)，在普度大(dà)學教育-心理(lǐ)研究部進修，1947年獲碩士學位。留美(měi)前後曾在中學、中師執教多(duō)年。1952年起到華東師範大(dà)學教育系、心理(lǐ)學系任教，曾先後擔任教育心理(lǐ)教研室主任、心理(lǐ)學系副主任、教授等職。還(hái)曾兼任中國社會心理(lǐ)學會常務理(lǐ)事、副秘書(shū)長(cháng)，《中國大(dà)百科全書(shū).心理(lǐ)學卷》教育心理(lǐ)學副主編，上海社會心理(lǐ)學會副理(lǐ)事長(cháng)，《外國心理(lǐ)學》編委。
邵瑞珍從事教學和(hé)教育行政工作40多(duō)年，培養了(le)成千的(de)教育科學工作者和(hé)教師。在科研中她多(duō)年來(lái)針對(duì)我國中小學教師教學實踐不夠重視“學生的(de)學與教師的(de)教”的(de)規律的(de)問題，進行了(le)一系列的(de)研究。她以這(zhè)些研究爲基礎，并綜合國外認知學派與行爲主義在教學思想方面的(de)有益觀點，編著了(le)《教育心理(lǐ)學：學與教的(de)原理(lǐ)》一書(shū)，1983年由上海教育出版社出版。該書(shū)綜合分(fēn)析了(le)國外教育心理(lǐ)學的(de)許多(duō)理(lǐ)論和(hé)實驗結果，集中論述了(le)有意義學習(xí)的(de)本質、過程及其心理(lǐ)機制，有意義學習(xí)的(de)各種類型及方式以及影(yǐng)響學生學習(xí)的(de)各種因素，深刻地揭示了(le)從教育過程中學生學與教師教的(de)基本原理(lǐ)。該書(shū)發行以來(lái)，在國内外影(yǐng)響較大(dà)，反應良好。多(duō)倫多(duō)大(dà)學教授、聯合國教科文組織亞太和(hé)南(nán)美(měi)地區(qū)負責人(rén)江紹倫對(duì)該書(shū)的(de)評語是：“資料豐富，文字暢美(měi)……”。《教育書(shū)訊》報以“勇于探索，自成一家”爲題加以介紹。爲了(le)進一步開展這(zhè)項研究工作，她領導了(le)由華東師範大(dà)學心理(lǐ)學系教師和(hé)附屬實驗學校部分(fēn)教師組成專題研究組，根據“教學目标必須具體（可(kě)觀察、可(kě)測量）”和(hé)“知識結構化(huà)”，以及兼用(yòng)“發現法和(hé)接受法”的(de)設想，積極從事實驗研究，爲創建具有我國特點的(de)教育心理(lǐ)學做(zuò)出貢獻。
邵瑞珍還(hái)比較系統地介紹了(le)外國心理(lǐ)學家，以皮亞傑、布魯納、加涅、奧蘇伯爾等著名學者在教與學方面的(de)思想觀點，發表了(le)數十篇論文和(hé)譯作。她的(de)譯作有《教育過程》、《教育的(de)适合性》、《學習(xí)論》。主要著作有《中等師範學校心理(lǐ)學教學中的(de)幾個(gè)問題》（與朱曼殊，上海教育出版社，1953）；主要論文有《兒(ér)童類比推理(lǐ)的(de)特點》（發展心理(lǐ)、教育心理(lǐ)論文選），人(rén)民出版社，1980）等。