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教育經曆2003/9-2006/6 博士 華東師範大(dà)學 發展與教育心理(lǐ)學 2000/9-2003/6 碩士 華東師範大(dà)學 發展與教育心理(lǐ)學 1996/9-2000/6 學士 河(hé)南(nán)師範大(dà)學 教育管理(lǐ)學 工作經曆獲博士學位後留校任教，曆任心理(lǐ)與認知科學學院講師(2006/7-2010/12)、副教授(2010/12-2015/12)、院黨委副書(shū)記兼副院長(cháng)(2012/11-2018/7)、教授(2015/12-今)、副院長(cháng)(2018/7-今)。 個(gè)人(rén)簡介華東師範大(dà)學心理(lǐ)與認知科學學院教授，博士生導師，副院長(cháng)。入選教育部長(cháng)江學者青年學者，上海市曙光(guāng)學者，華東師範大(dà)學紫江優秀青年學者。長(cháng)期從事創造力相關研究，主題包括：團體創造活動的(de)腦(nǎo)際神經互動機制、惡意創造力的(de)影(yǐng)響因素及神經機制、情緒對(duì)創造性思維的(de)作用(yòng)、創造力的(de)具身認知研究、工作環境與創造力等。近期研究利用(yòng)近紅外成像技術，對(duì)團體創造活動的(de)腦(nǎo)-腦(nǎo)間神經互動基礎、具身隐喻影(yǐng)響個(gè)體創造力的(de)神經基礎等多(duō)個(gè)主題進行了(le)探討(tǎo)。課題組開發了(le)團體創造力的(de)神經測評範式，對(duì)個(gè)體和(hé)團體創造活動的(de)動态過程、影(yǐng)響因素，及其認知和(hé)神經機制進行了(le)深入解析，系列研究被Nature Neuroscience、PNAS等國内外著名期刊論文引用(yòng)和(hé)正面評價。課題組對(duì)惡意創造力的(de)發生機制及影(yǐng)響因素的(de)作用(yòng)機制進行了(le)探究，爲探尋削弱惡意創造力的(de)潛在危害的(de)有效策略提供啓發。相關成果發表在Journal of Neuroscience,NeuroImage,Cerebral Cortex, Brain Structure and Function,Social Cognitive and Affective Neuroscience, Neuropsychologia，《心理(lǐ)學報》《心理(lǐ)科學》《心理(lǐ)科學進展》等國内外學術期刊。 社會兼職中國心理(lǐ)學會學習(xí)心理(lǐ)專委會 副主任 中國心理(lǐ)學會教育心理(lǐ)學專委會 委員(yuán) 中國教育學會學校教育心理(lǐ)學分(fēn)會 理(lǐ)事 中國社會心理(lǐ)學會人(rén)類智慧心理(lǐ)學專委會 委員(yuán) 中國優生優育協會兒(ér)童成長(cháng)教育專委會 委員(yuán) 中華醫學會行爲健康分(fēn)會 理(lǐ)事 湖北省心理學會 黨組成員(yuán) 常務理(lǐ)事 上海市長(cháng)甯區(qū)社會心理(lǐ)服務促進會 副會長(cháng) 《心理(lǐ)科學》 副主編 《Journal of Creativity》 副主編 （Elsevier出版集團） 《應用(yòng)心理(lǐ)學》 編委 《教育生物(wù)學》 編委 研究方向創造性發展與創新教育 當前的(de)研究主題 (1) 團體創造活動的(de)腦(nǎo)際神經互動機制 (2) 惡意創造力的(de)影(yǐng)響因素及神經機制 (3) 情緒對(duì)創造性思維的(de)作用(yòng) (4) 創造力的(de)具身認知研究 (5) 工作環境與創造力 招生與培養博士、學術碩士招生方向 創造性發展與創新教育 專業碩士(MAP)招生方向 人(rén)因工程與用(yòng)戶體驗(工作環境與創造力) 博士後招收方向 個(gè)體創造性思維的(de)認知和(hé)神經機制 團體創造活動的(de)腦(nǎo)間神經互動基礎 課題組成員(yuán) 博士生：于婷婷、王欣悅、喬熙諾、程沙特、謝聰 碩士生：阚亦寬、邢梁玉、梁秋雨(yǔ)、童帥、穆佳欣、黃(huáng)玲、張文宇、羅蕊藝、肖樂(yuè)陶、黃(huáng)佳慧、朱靈妤、張韫儀
已畢業研究生 博士：袁歡、Nujaree Intasao、盧克龍、滕靜、高(gāo)桢妮、吳夢霞 學術碩士：劉玫瑰、趙琪琛、李鴻燕、楊靜、湯夢穎、王美(měi)娟、薛花、何雨(yǔ)函、程瑞、何映瑤、雲強、程鈴琳、張玲、張宇、張雙飛(fēi) 教育碩士：廖衡、李文清、黃(huáng)靈麗、方海宇、王靜、敖然、廖聆竹、蘇日古嘎、韓宇、王晗露、傅琳、陳紅、趙燕、王啓斐、蔣曉磊
開授課程本科課程：《教育心理(lǐ)學》《心理(lǐ)教學技能訓練》 碩士課程：《發展與教育心理(lǐ)學研究前沿》 博士課程：《創造力與創新研究前沿》 科研項目主持的(de)科研項目 國家社科基金重大(dà)項目：基于腦(nǎo)科學的(de)青少年創新素質評價與提升路徑研究(21&ZD312)，子課題四“青少年創新素質發展的(de)影(yǐng)響因素及其作用(yòng)路徑”，2022-2026 國家自然科學基金面上項目：團體創造活動中的(de)腦(nǎo)-腦(nǎo)間神經互動機制(31971002)，2020-2023 教育部人(rén)文社會科學研究規劃基金項目：憤怒情緒對(duì)惡意創造力的(de)影(yǐng)響及調節策略(17YJA190007)，2018-2021 上海市哲學社會科學規劃一般項目：團體創新活動中評價反饋的(de)作用(yòng)及腦(nǎo)間互動機制(2017BSH008), 2018-2020 上海市曙光(guāng)計劃項目：執行功能在創造性觀念生成中的(de)作用(yòng)(16SG25)，2016-2020 國家自然科學基金青年項目：發散性思維中醞釀效應的(de)腦(nǎo)機制研究(31100741)‚ 2012-2014 上海市哲學社會科學規劃青年項目：醞釀期中的(de)情緒狀态對(duì)創造性思維的(de)影(yǐng)響(2012JJY002)，2012-2015 教育部人(rén)文社會科學研究青年基金項目：中小學校領導應急管理(lǐ)能力測評與培訓系統的(de)開發(10JYCXLX014), 2011-2014
其他(tā)研究項目 華東師範大(dà)學戰略項目：中國哲學社會科學國際化(huà)研究前沿(心理(lǐ)學), 2020-2021 某500強企業委托項目：香氛對(duì)***和(hé)***的(de)影(yǐng)響, 2021-2022
學術成果國際學術期刊論文（*通(tōng)訊作者）
點擊PDF鏈接，可(kě)以下(xià)載全文 Yu, L., Qiao, X., & Hao, N.* (2024). Intergroup threat stimulates malevolent creative idea generation. Motivation and Emotion, online, https://doi.org/10.1007/s11031-024-10070-5. Liu, Z., Lu, K., Hao, N.,* & Wang, Y.* (2023). Cognitive reappraisal and expressive suppression evoke distinct neural connections during interpersonal emotion regulation. Journal of Neuroscience, 43, 8456-8471. Qiao, X., Lu, K., Yun, Q., & Hao, N.* (2023). Similarities and distinctions between cortical neural substrates that underlie generation of malevolent creative ideas. eNeuro, 10: 0127-23. Gao, Z., Lu, K., & Hao, N.* (2023). Transcranial direct current stimulation (tDCS) targeting the postcentral gyrus reduces malevolent creative ideation. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 18, nsad019. He, Y., Wang, X., Lu, K., & Hao, N.* (2023). Letting leaders spontaneously emerge yields better creative group creative outcomes and higher leader-follower inter-brain synchrony during creative group communication. Cerebral Cortex, 33, 6559-6572. Lu, K., Gao, Z., Wang, X., Qiao, X., He, Y., Zhang, Y., & Hao, N.* (2023). The hyper-brain neural couplings distinguishing high-creative group dynamics: An fNIRS hyperscanning study. Cerebral Cortex, 33, 1630-1642. Yuan, H., Liu, M., Lu, K., Yang, C.*, & Hao, N.* (2023). The effect of example abstraction on creativity from the perspectives of example modality and generalty. Thinking Skills and Creativity, 47: 101234. Pan, Y., Hao, N., Liu, N., Zhao, Y., Cheng, X., Ku, Y.*, & Hu, Y.* (2023). Mnemonic-trained brain tuning to a regular odd-even pattern subserves digit memory in children. npj Science of Learning, 8: 27. Wang, X., Lu, K., He, Y., Gao, Z., & Hao, N.* (2022). Close spatial distance and direct gaze bring better communication outcomes and intertwined neural networks. 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Gender of partner affects the interaction pattern during group creative idea generation. Eexperimental Brain Research, 238, 1157-1168. Hao, N.*, Qiao, X., Cheng, R., Lu, K., Tang, M., & Runco, M. A. (2020). Approach motivation orientation enhances malevolent creativity. Acta Psychologica, 203: 102985. Gao, Z., Liu, X., Zhang, D., Liu, M., & Hao, N.* (2020). The indispensable role of the cerebellum in visual divergent thinking. Scientific Reports, 10: 16552. Wang, X., He, Y., Lu, K., Deng, C., Qiao, X., & Hao, N.* (2019). How does the embodied metaphor affect creative thinking. NeuroImage, 202: 116114. Lu, K., Xue, H., Nozawa, T., & Hao, N.* (2019). Cooperation makes a group be more creative. Cerebral Cortex, 29, 3457-3470. Lu, K., & Hao, N.* (2019). When do we fall in neural synchrony with others? Social Cognitive and Affective Neuroscience, 14, 253-261. Lu, K., Qiao, X., & Hao, N.* (2019). Praising or keeping silent on partner's ideas: Leading brainstorming in particular ways. Neuropsychologia,124,19-30. Xue, H., Lu, K., & Hao, N.* (2018). Cooperation makes two less-creative individuals turn into a highly-creative pair. NeuroImage, 172, 527-537. Wang, X., Lu, K., Runco, M. A. & Hao, N.* (2018). Break the "wall" and become creative: Enacting embodied metaphors in Virtual Reality. Consciousness and Cognition, 62, 102-109. Yuan H., Lu, K., & Hao, N.* (2018). Interactive effect of motivational motor action and emotion on divergent thinking. Personality and Individual Differences, 131, 93-98. Intasao, N., & Hao, N.* (2018). Beliefs about creativity influence creative performance: The mediation effects of flexibility and positive affect. Frontiers in Psychology, 9: 1810. Wang, M., Hao, N.*, Ku, Y.*, Grabner, R. H., Fink, A. (2017). Neural correlates of serial order effect in divergent thinking. Neuropsychologia, 99, 92-100. Hao, N.*, Xue, H., Yuan, H., Wang, Q., & Runco, M. A. (2017). Enhancing creativity: Proper body posture meets proper emotion. 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Ku, Y.*, Zhao, D., Hao, N., Hu, Y., Bodner, M., & Zhou, Y-D. (2015) Sequential roles of primary somatosensory cortex and posterior parietal cortex in tactile-visual cross-modal working memory: A single-pulse Transcranial Magnetic Stimulation (spTMS) study. Brain Stimulation, 8, 88-91. Hao, N.*, Yuan H., Cheng, R., Wang, Q., & Runco, M. A. (2015). Interaction effect of response medium and working memory capacity on creative idea generation. Frontiers in Psychology, 6: 1582. Hao, N.*, Yuan, H., Hu, Y., & Grabner, R. H.(2014). Interaction effect of body position and arm posture on creative thinking. Learning and Individual Differences, 32, 261-265. Hao, N.*, Ku, Y., Liu, M., Hu, Y., Grabner, R. H., & Fink, A. (2014). Enhancing verbal creativity via brief interventions during an incubation interval. Creativity Research Journal, 26, 30-38. Hao, N.* (2010). The effects of domain knowledge and instructional manipulation on creative idea generation. 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(2008). 論智力對(duì)專長(cháng)獲得(de)的(de)非決定性. 心理(lǐ)科學‚ 31(3): 654-657. 郝甯*, 吳慶麟. (2005). 刻意訓練在AOC電子競技運動專長(cháng)獲得(de)中的(de)作用(yòng). 應用(yòng)心理(lǐ)學‚ 11(3): 254-258. 郝甯*, 吳慶麟. (2005). 創造力與能力、專長(cháng)及勝任力關系述評. 心理(lǐ)科學‚ 28(2): 501-504. 郝甯 *, 吳慶麟. (2004). 專長(cháng)的(de)獲得(de): 一種智力與特質聯合體整合的(de)理(lǐ)論. 華東師範大(dà)學學報(教科版)‚ 22(4): 71-75. 郝甯*. (2002). 以教育心理(lǐ)學視角看當前網絡教育存在的(de)缺陷. 教育理(lǐ)論與實踐‚ (3): 51-55. 郝甯*, 劉朋. (2001). 學校管理(lǐ)者的(de)戰略規劃策略. 教育理(lǐ)論與實踐‚ (12): 24-27. 出版圖書(shū) 郝甯, 盧克龍, 王欣悅譯. (2022). 創造力神經科學 ([英]安娜·亞伯拉罕). 浙江: 浙江教育出版社. 胡誼主編‚ 郝甯副主編. (2021). 教育心理(lǐ)學（第三版）. 上海: 華東師範大(dà)學出版社. 胡誼, 郝甯, 張亞. (2018). 基于教師資格證考試的(de)心理(lǐ)學. 上海: 華東師範大(dà)學出版社. 郝甯編著. (2011). 幸福達人(rén)養成計劃. 北(běi)京: 機械工業出版社. 郝甯著. (2009). 積極心理(lǐ)學: 陽光(guāng)人(rén)生指南(nán). 北(běi)京: 北(běi)京大(dà)學出版社. 胡誼主編‚ 郝甯副主編. (2009). 教育心理(lǐ)學: 理(lǐ)論與實踐的(de)整合觀. 上海: 華東師範大(dà)學出版社. 圖書(shū)章(zhāng)節 何映瑤, 王欣悅, 于婷婷, 郝甯. (2021). 創造性思維的(de)無創神經調控幹預. 見胡衛平(編). 中國創造力研究進展報告：創造力的(de)形成機制及其應用(yòng) (pp.15-29). 陝西: 陝西師範大(dà)學出版總社. Wu, M., & Hao, N. (2020). Mind wandering. In: Runco, M., Pritzker, S. (Eds.), Encyclopedia of Creativity, 3rd edition, vol. 2. (pp. 164–167). Elsevier, Academic Press. Kuai, S-G., & Hao, N. (2020). Virtual Reality. In: Runco, M., Pritzker, S. (Eds.),Encyclopedia of Creativity, 3rd edition, vol. 2. (pp. 686–689). Elsevier, Academic Press. 盧克龍, 郝甯. (2019). 團體創造力研究進展. 見胡衛平(編). 中國創造力研究進展報告(2017-2018) (pp.100-118). 陝西: 陝西師範大(dà)學出版總社. 郝甯, 袁歡, 滕靜. (2018). 創造性思維及促進. 見吳慶麟, 胡誼 (編). 當代中國心理(lǐ)科學文庫·教育心理(lǐ)學 (pp.245-279). 上海: 華東師範大(dà)學出版社. 榮譽及獎勵2023年，獲“《心理(lǐ)學報》2021-2022年度高(gāo)影(yǐng)響力論文獎” 2023年，指導的(de)張宇碩士學位論文獲“華東師範大(dà)學優秀碩士學位論文獎” 2022年，獲“朱智賢心理(lǐ)學獎（卓越獎）” 2022年，指導的(de)髙桢妮博士學位論文獲“華東師範大(dà)學優秀博士學位論文獎” 2022年，指導的(de)張玲碩士學位論文獲“華東師範大(dà)學優秀碩士學位論文獎” 2022年，獲院“最受歡迎教師”榮譽稱号(畢業生選出，共8位教師) 2022年，入選華東師範大(dà)學紫江優秀青年學者 2021年，入選教育部長(cháng)江學者青年學者 2021年，獲“華東師範大(dà)學研究生教育卓越育人(rén)獎（優秀研究生導師獎）” 2021年，指導的(de)何映瑤碩士學位論文獲“華東師範大(dà)學優秀碩士學位論文獎” 2021年，獲院“最受歡迎教師”榮譽稱号(畢業生選出，共9位教師) 2020年，獲“蘇州市第十五次哲學社會科學優秀成果獎二等獎” 2020年，獲院“最受歡迎教師”榮譽稱号(畢業生選出，共9位教師) 2016年，入選上海市曙光(guāng)學者 2016年，指導的(de)劉玫瑰碩士學位論文獲“上海市研究生優秀成果（學位論文）獎” 2014年，指導的(de)黃(huáng)靈麗碩士學位論文獲“華東師範大(dà)學研究生優秀學位論文獎” 2014年，獲“國家教學成果獎二等獎”（排名第六） 2014年，獲“華東師範大(dà)學教學成果獎一等獎”（排名第六） 2013年，獲“上海市教學成果獎一等獎”（排名第五） 2011年，獲“上海市申銀萬國獎教金” 2011年，獲“華東師範大(dà)學教學新星”榮譽稱号 2011年，獲“華東師範大(dà)學優秀本科生導師”榮譽稱号 2010年，獲“華東師範大(dà)學優秀創新實踐指導教師”榮譽稱号 2008年，獲“華東師範大(dà)學優秀任課教師”榮譽稱号 2008年，獲“華東師範大(dà)學優秀本科生導師”榮譽稱号 2007年，獲“華東師範大(dà)學青年教師課堂教學大(dà)獎賽三等獎” 2007年，獲“國家級精品課程”（排名第五） |
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